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信息化助力高校第二课堂教育管理的探索与实践—中国教育信息化网ICTEDU
发布时间:2019-05-30

  Whentheysawtheelephantblowingthemouthorgan,thechildrensquealedwithlaughter.  看见大象吹口琴,孩子们这个乐啊!  大象的外貌英语描写  Elephants  ,,havi,,andpowerwillforeverbeusefultoman.  大象  大象是陆地上最大的动物.它生下来体重约90公斤,身高约1米.到12岁时,象就不再长了,身高3米多.大象通常是灰色的,有长鼻子,大大的象牙从嘴的两侧伸出.大象通常喜欢集体行动,彼此之间相互照顾.众所周知大象是性情温和的动物.很多年来,人们利用大象拖木,举圆木.大象一直是人们做许多事物的重要工具,特别是一些人力不能做的事情.大象过去一直是、将来也会是人们接触过的最大的一种动物.它的庞大、美丽和力量将永远对人类有益.  猜你感兴趣

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  摘要:在高校教育教学实践中,第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为实施素质教育的重要载体。 [1]第二课堂逐渐被视为培养大学生创新素质和实践能力的主要平台和重要阵地,进一步拓展和深化第二课堂教育工作已经成为高校教育的客观要求。

[2]然而长期以来,第二课堂的发展受到诸多因素制约,影响了其育人功能的全面发挥。 探讨建立科学的第二课堂育人体系[3]、探索推进第二课堂教育的“学分制”实践已经引起高校学生工作人员的广泛关注。 [4-5]  高校第二课堂是思想政治实践教育的重要环节,是专业技能教学活动的有效延伸,是开展创新素质培养的主要阵地,是学生身心和谐发展的实施平台,同时对于提升就业能力、增长社会经验、增强团队意识等方面也具有重要作用。

[2]北京化工大学从高等视角,重新审视第二课堂育人工作面临的现实情况,在已有实践的基础上,提出了以信息化服务第二课堂教育管理的构想,自主设计开发了第二课堂教育管理系统,为第二课堂育人工作提供了信息化平台和基础数据资源。   一、搭建第二课堂教育管理平台的必要性  1.第二课堂教育管理平台是充分发挥高校育人作用的内在要求  2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出:“要更加注重以文化人以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动,广泛开展各类社会实践。

要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。

”  团中央在2016年颁布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》,并于2018年正式在全国高校实施“第二课堂成绩单”制度,要求“实现第二课堂活动科学化、系统化、制度化、规范化,实现高校学生参与第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。

同时,明确提出要构建课程项目、记录评价、数据信息、动态管理和价值应用体系。

使第二课堂成绩单成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位招录毕业生的重要依据,为提升高等教育质量,深化高校共青团改革,创新人才培养模式发挥重要作用。

  2.第二课堂教育管理平台是提升教育管理水平的技术保障  信息化对高等教育的影响来势汹涌,信息技术与高等教育的深度融合初显端倪。 [6]在高校第一课堂教学与教务管理[7-8]、学生管理工作[9-10]、思想政治教育[11-12]等方面,信息技术的广泛应用有效提高了工作效率,在一定程度上改变了高校的工作模式和教育理念,推动了高等教育的现代化进程。

  当前,高校第二课堂面临很多发展困境,如欠缺成熟的总体设计和统一的指导思想、资源配置与学生需求信息不对称、学生参与活动的考察标准和奖励制度不完善、活动设置缺乏科学统一的评价标准等。

从信息化视角,搭建第二课堂资源整合、活动评价、学生参与情况记录及评价平台,是推动高校第二课堂科学化、规范化发展的有益探索。 在借鉴第一课堂教育机理和工作体系,整体设计高校第二课堂工作内容、项目供给、评价机制和运行模式过程中,丰富而细致的评价体系和学分计算方法有赖于技术平台的有力支撑[13],同时,平台积累“基础数据”所蕴含的“规律价值”更可为第二课堂的整体设计、内容优化、资源配置提供有效参考。

  3.第二课堂教育管理平台是拓展第二课堂网络阵地的现实途径  目前,网络已经成为“95后”大学生学习生活环境的重要组成部分。

各类新媒体技术、平台、内容令人眼花缭乱,传统的思想政治教育工作方式正面临严峻挑战,引领健康向上的校园网络文化已经成为高校思想政治教育工作的重要课题。

第二课堂向网络延伸是适应大学生成长发展需要的现实要求。 一方面,应充分借助新媒体技术引导大学生提高第二课堂参与度、互动性,实现对大学生活动参与、身心发展的全方位、立体化记录评价,提高“第二课堂成绩单”的科学性和可信度;另一方面,应充分拓展第二课堂网络阵地,实现优质资源在线转化和存储,建立第二课堂活动资源库,提高学生参与第二课堂学习的灵活性。   二、第二课堂教育管理平台的实践探索  2007年,北京化工大学推出了自主设计开发的学生工作数字化解决方案,其中的“素质拓展管理系统”已初步实现了第二课堂活动在线管理、记录等功能。

在多年实践经验基础上,北京化工大学从实际工作需求出发,进行了广泛调研,努力梳理第二课堂育人工作流程,充分考虑学生成长需求和辅导员工作实际需求,针对第二课堂发展中的各类实际问题进行设计,功能涵盖活动审批体系、学生考勤体系、活动评价体系,同时注重优化技术路线,实现标准化开发,提高系统的可扩展性和安全性,提升用户体验。

  1.科学统筹,增强教育导向性  为解决各类活动存在的信息发布渠道杂乱、活动组织者与学生信息不对称等问题。 在功能设置上,第二课堂教育管理系统紧密贴合实际,根据学校育人框架定制开发设置活动类别,直观地展现第二课堂活动体系和课程地图,全面展示各级各类活动信息。 系统将全校范围的活动资源进行有效整合,统一活动信息发布渠道,方便学生根据自身学习发展需求进行个性化选择,助力学生全面发展;活动发布者可进行“允许报名群体”设置,根据年级、学院、专业乃至班级进行组合限制。

可通过报名自动验证群体分类,实现活动精准“投放”,充分满足不同阶段、不同特点学生的实际需求,增强第二课堂的教育导向性。

信息化助力高校第二课堂教育管理的探索与实践—中国教育信息化网ICTEDU

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